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黄宁:汉语角教学总结

  人生中第一次当老师, 有些小小的激动,又有些不安与忐忑。。。。。。

  学生是David, 一名英国学生。 一起学习的同学已有两位给他上过课了,评价不是那么好,说他上课穿着过于随便,精神状态不太好,上课时哈欠不断,总是给人一副没睡醒的样子, 回答问题声音很小,几乎听不清。

  我要给他上的课文内容是:周末了,大卫和马丁商量着去饭馆吃饭,要AA制, 接着是在饭馆点菜。备课时考虑到是上午的课,估计David有可能没睡醒,所以准备了一段有关饭馆服务员与顾客之间点餐的笑话视频,还自制了一个带拼音的川菜菜单,目的就是能让David清醒,好好上课,至少让他不打哈欠,多多配合,完成课文内容并加以应用。

  那天,我早早就到了学校,一进门,老师就告诉我说David要迟到一会儿。 好吧,反正前两个老师的课他也迟到了,没关系,我等吧。在等的过程中,我把上课要用的资料准备好,把上课的思路过了一遍,希望一切安好。

  David来了,我主动迎上去,与他握手,并简短介绍了一下。 引入主题,问他有没有自己或跟朋友一起去饭馆吃过饭,并问他出去吃饭时谁点菜,还问了他喜欢吃什么?他说朋友点菜,他不会点菜。 我拿出课前准备好的几道四川菜图片,问他知不知道这些菜的名字,他看着图片,基本慢慢地能一一说出。 心中有了底,我拿出了准备好的带有拼音的菜单,告诉他点菜不难,我们可以试一试,打过两个哈欠的他开始有些专注了,菜单上的菜是课文中要出现的,刚刚的图片也有展示过,所以David在引导下能基本完成。 怕他提不起精神,紧接着让他看搞笑的视频,把同音不同的字 “报”与“抱”,“站”与“蘸”写在黑板上,告诉他,读音完全一样,但字不一样,意思完全不一样,并用表演法给他演示了不同字的含义,告诉他区别汉字的不同意义是很重要的,他基本都能理解。这下开始了生词、课文的正式讲解,考虑到他不喜欢课本,所以我用了卡片讲解生词,课文在领读、分角色读之后,我拿出准备好的纸条让David把对话拼出来,这下他来劲了,做得非常认真,最后在没有任何拼音帮助下独立地把对话完整地拼了出来,还告诉我说这是他上汉语课以来第一次做这样的练习,他在教英文中也会用到这样的方法。 接下来讲解了语法点:“又”,“再”。 因David迟到,第二段对话,我采用了四张图片让David和我一起看图说话,在引导下,David运用课文中学过的菜名顺利地完成了点菜,在买单环节时,他还开玩笑地说:“我今天忘带钱包了,可不可以下次买单?”这句话他说得不清楚,语序也不太对,我帮助他纠正,并按老师教的那样让他完整地把句子再重新说了一遍。他非常高兴问我说:“下次我去买包子,忘记带钱包了,可不可以这样说?”我告诉他:“买包子的小店你天天去,老板认识你,没有问题,但饭馆的服务员不认识你,你要忘了钱包,是不可以的”。 哈哈哈。

  总的来说,那天的教学目的基本达到,除了刚进教室的两个哈欠后,David再也没打过哈欠,中间我问他需不需要休息,他说不需要, 之后的他一直很配合。课后感觉David是喜欢不一样的教学方式,希望可以灵活运用,不喜欢一板一眼,这对老师就提出了更高的要求。

  回家路上,我挺开心的,有点感觉到了老师说的那种“成就感”,老师是育人的,人有思想与灵性,每个人是不一样的,我们得针对不同的人采取不同的教学方法。课前不但对学生要多了解,还得充分备课,尽量设想学生可能会问到的问题, 并考虑如何回答学生的问题,全方位360度先对自己提问,这样才有信心站在讲台上。

  写到这,想说:老师让写“教学日记”真是一个好办法,在写的过程中好像又经历了一次教学,只有这样不断总结,才能不断进步,不断汲取各家之长。这个方法我会努力坚持的。

  真的很感谢有这样的机会学习一门新的课程,感谢老师浅显易懂,充满激情的讲课,才让我在学习中没有退却,反而感觉到这门课的乐趣和对新知识的渴望,真希望有机会多跟老师学习,让笨笨的我能进步快一点。谢谢老师!!!

     

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