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张翔:我的第一堂汉语角试讲课

  比计划多出了一周的准备时间,我的第一堂汉语角试讲课终于确定在25日。学生是巴基斯坦的小女孩Rija,她有个漂亮的中文名——蕊佳。

  讲课的内容是《汉语教程》第一册下第17课,对于简单的课堂用语和最基本的日常中文都很困难的她来说,这样的课显然太深了。开始基本用英文交流,等她适应一会儿后,还是尽量多用简单的中文。教学基本按计划进行,只是尽量少些扩展,慢慢地她要稍微放开些了,学得也很认真。两堂课下来,讲解比较清楚,互动也很好,基本完成了所计划的教学内容,但是与预期还有不小差距。

  ●目标问题

  按我设计的,生词是侧重在常用词上,扩展的也是生活中的高频词,但感觉到学生更愿意按课本一板一眼地进行。我的目标是掌握本课的最常用词,对其他的词作基本了解,扩充生活用词,以便实用,但学生更趋向于全方位覆盖课本内容,对扩展就有点摸不着头脑了。

  ●进度

  由于是事先确定的教学内容,本课也无法更改,但我确实认为她需要更多的基础操练,而不是一课一课地赶进度。对于我们中国的学生来说,即使是浸润在母语中,小学毕业一般能掌握的汉字也就2000左右,平均下来,一年也就三四百汉字。如果外国学生没有足够的课后复习时间,一周一课对他们来说,绝对是不可能完成的任务。而贪多求快的心理,更会增加他们学习中文的难度。

  ●汉语和拼音

  在读课文的环节上,蕊佳的能力一度出乎我的意料,课文都能基本认读。但仔细观察后发现,她都是看着拼音来读课文的。实际测试了下,她不看拼音就很难读出汉字。她自己指出的能认识的汉字,大约只有10来个。我有些茫然了,我们是在教汉语还是教拼音呢?本应该相辅相成的两个方面,在这儿却变得貌不合神远离了。

  ●效率

  这是她评分为一般的项目,确实是第二堂课后半段,我对完成教学计划信心不足,直接影响了教学效果,需要在接下来的讲课中加以改进,兢兢业业地上好课堂上的每一分钟。这次是切身体会了我们老师所说的,学生真正印象深刻的是最后的时段,这部分课上好了才能事半功倍。

  总的来说,我们需要在课程的教学目标上与学生更好地沟通,协调确定好授课目标;在进度上根据学生的实际情况做针对性调整,让学生能学得更扎实有用;在教学中加强汉字的认读,真正把他们领入汉语的殿堂。

  汉语角教学是个非常好的实践方式,对我们提高教学水平特别有意义,但对于刚启蒙的外国学生来说,由于老师频繁变化,教学方法风格各不相同,会让学生们很难适应。对他们来说,理想的方式就是通过汉语角来考察和选择适合自己的汉语老师。

     

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