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如何向外国学员解释汉语语法点

  在对外汉语课堂教学中,解释语法点的方法可从形式、意义、功能三方面去考虑、

  *形式:结构本身、相关结构(如一个结构的肯定式、否式、疑问式)、必要成分(如“被”字句的补语)、语法成分的排列顺序(如时量补语)和虚词的位置等。

  *意义:语法点的语义特点。

  *功能:语法点的功能和使用环境。

  解释语法点的方法归纳如下:

  (一)列出公式:如板书时量补语的三种形式:

  我学汉语学了一年。

  我学了一年(的)汉语。

  汉语我学了一年。

  (二)以旧释新:如学习“把”、“被”:

  我关了门------我把门关了------ 门被我关了。

  例:一个句子里同时出现几个表示时间的状语,其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此,可先呈现出其语序选择的规律:时间词——介词短语——副词。例如:

  他最近常常感冒。

  我从现在起永远不吸烟了。

  他昨天从早上七点一直睡到下午四点。

  (三)内部对比

  如:存在句 “P有N” 和 “N在P” 的语义重点不同。 “房间里有衣服”在于描写,“衣服在房间里”说明N的位置。

  例:她一连哭了三天。 × 她连连哭了三天。

  (四)汉外对比

  汉语和英语的基本语序:S—V—O

  日语和韩语的基本语序:S—O—V

  例:不同点对比,如存现句:

  处所+有+NP There + Be + NP + place

  湖上 有 一条船 There is a boat in the lake

  又如,在空间(地址)和时间(年、月、日)的表达上,汉语也是从大到小,而英语则是从小到大。

  (五)说明功能

  如“太---了”:太贵了!太好了!

  (六)推理法

  利用人们的知识、经验,以及对事物的判断推理能力,讲练语法点。

  如学习假设条件复句“如果没有A,就没有B”:如果用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”这种人们共知的认识来讲解,那么就不需要多讲解语法,学生通过简单的推理就能明白,并学会使用。

     

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