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[转载]教美国人学习汉语口语

[转载]对外汉语第一课

[转载]对外汉语第一课

  我的外教是沃尔顿先生,美国人。上口语课时,他提到汉语里的三声和四声对他来说是个大难题。说者无意,听者有心,下课后我咚咚咚跑到他跟前,画了一张调值图(五度标记法)给他看。后来他很直接地说:以后你教我汉语吧。我爽快地答应了。

  以后每星期四晚7:30分,我们在他的办公室里从事艰巨而又光荣的汉语教学工作。

  虽然这是我的专业(对外汉语),毕竟是第一次,心里太没底。答应给他上课后,我跑到图书馆借了两本书:《童趣汉语》、《世界少儿汉语教学与研究》。

  第一本是我为他选的教材,非常生动、简洁、图画多,也有英文解释,沃尔顿先生很喜欢这本书。第二本是一部专业的少儿汉语教学研究专著,内容包括少儿汉语教学的定位和分期、少儿汉语的教学改革、少儿汉语的教学模式、少儿汉语的教学理念、少儿汉语的教学技巧等,适合少儿汉语教学研究者。对外汉语教学的带头人吕必松、李润新等前辈提出的三个教学理念让我很受启发。

  第一,用汉语教汉语。在起步阶段可能很难,对方听不懂你在讲什么,但只要坚持,借助丰富的表情、肢体语言、教学工具总会明白一些,这样慢慢积累、循序渐进,学汉语势如破竹,越来越简单。第二,运用字理识字法教学。甲骨文、金文是典型的表意文字,见形知意,简单形象,从源头开始讲解可以让他们更好地理解字的意义,同时也掌握了汉字演变的大致过程,比单纯地教简化汉字更有利于学生的理解、记忆。有的老师怕麻烦,干脆不教汉字,只教学生说,实际上就等于让学生成为一个高级文盲。据国家统计局抽样调查统计,汉字中最常用字 560个,常用字507个,次常用字1053个,这2400个字占一般常见书报用字的99%。只要掌握了常用汉字,阅读一般的报刊、杂志肯定是没问题的。从最简单的开始教,一步一个脚印,要攀登汉字这座金字塔并没有人们想象中的难。第三是寓教于乐。学生们都很爱老师的“小花招”、“小游戏”、“小玩笑”,在玩儿中学更能够激发他们对汉语的兴趣,不觉得枯燥。当然,这一点我做得很不够,也是今后努力的方向。

  自学了理论之后,我带上课本、地图、草稿纸、笔、杯子开始了我人生的第一回对外汉语教学。

  无论怎么准备,总会有不足和疏忽的地方。我将“日”的甲骨文、金文、楷书形式写在草稿纸上帮助他了解字义,他饶有兴趣地看过之后,问了句:“它为什么要演变?”

  我怔了一下,然后用英文跟他解释说,这有很多原因啦。比如说政治,秦始皇统一文字,下令“书同文”;1958年的汉字简化。比如说书写材料的变化,甲骨文是以龟甲兽骨为载体材料,笔划的线条细瘦,字形瘦长,金文是以青铜器为载体,笔划粗壮丰满,笔势圆转,出现了连贯的折笔,后来又出现了竹简,东汉时伦发明了造纸术,后来纸张得以普遍使用。还有书写工具的变化,从最初的刀子、尖锐的石头到毛笔、铅笔、圆珠笔、钢笔。另外人们求简的心理使得汉字越来越简单,便于书写、使用。这个过程用汉语解释已经够复杂了,还得用英文。再加上这个问题我毫无准备,纯属临场发挥,即便尽最大的努力,也不可能完美,好在他听懂了解了。

  不要以为老外对汉字啥都不懂,他有次发短信问我:“你在教我简体字还是繁体字呢?”好家伙,还知道简体、繁体。我还以为他汉语是零起点,这个问题让我对他刮目相看啊!

  我把课堂安排成两部分:Section A 是以教材为本,教他拼音、声调、汉字,每次上一课(差不多一页),一个小时。Section B 是culture information. 以省为单位,介绍中国的风土民情、人文历史。第一部分以汉语为主,英文为辅。第二部分全用英文说。

  就世界范围来说,对外汉语的教学目前正处于探索阶段,没有一套完整的理论+实践体系。理论的事情就留给专家吧,我乐得参与实践。我想汉语本身并不难,难的是怎么找到一个简单而又有趣的教学学习方法。

  个人的力量是很薄弱的,我愿意将我碰到的难与易,尝到的苦与乐,听到的好与坏与大家分享,集思广益。让更多的人学好汉语、爱上汉语。

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