在参加完培训后，City&Guilds根据我的教学情况，为我介绍了两份兼职，一个是美国人(A)，五十多岁，在成都某高校任职。另一个是一个13岁的澳大利亚小男孩(B)，根据这两个学生的学习情况我为他们分别制定了学习计划。

　　A可以进行简单的沟通，基本掌握了拼音，但是还是喜欢用英文和老师沟通，我在教学过程中尽量少的使用媒介语，几次课下来发现他说中文的比例有所增加，并且愿意主动和老师交流，他现阶段最大的困难是声调中的去声，怎么也下不去，教学中我采取了传统的模仿法，手势法，效果不明显，后来用感觉法，让他找到了感觉。比如连着说：去去去!让他感觉英文中急速地发：gogogo!这种方法比较简单但效果是最好的。他自己用这种方法纠正了自己的上声，也找到了自学的乐趣。所以在教学过程中根据学生不同的情况制定恰当的教学法尤为重要，A年纪相对较大，学习和吸收都有一定难度，在教学过程耐心加鼓励是非常重要的。

　　B一点中文基础没有，完全从头开始，并且正处于青少年叛逆期，对于老师非常地无视，在教学前首先要解决的问题就是让学生接受你，否则教学时无从下手的。在沟通过程中我发现这个小孩是一个特别有想象力的小孩，我就跟着他的思维去发挥，我们还一起编故事，最后大家都哈哈大笑，这个时候找一个适当的话题进入课程就很容易进行了，教学中发现，小孩学习能力，模仿能力都很强，课堂上基本不费什么劲，但是下节课会发现，上节课的东西基本都忘完了，复习又花去很多时间，这就是小孩的学习特点学得快忘得也快。这就要求对于家庭作业的布置要非常有目标和技巧，针对这个孩子的特点，我每次布置作业内容不会太多，更多的是让他自己去设计新颖的形式，所以这个孩子的作业，有时候会是一幅带中文标记的画，有时候是一段很好玩的说中文的视频。这种形式不仅让孩子在课后复习了，而且从中得到无限的乐趣，更愿意和老师甚至朋友分享学习中文的乐趣。