IMCA 是International Mandarin Communication Association（国际汉语传播协会）的简称，2015年注册于美国奥勒姆，2021年迁至犹他州盐湖城，前身是由当地汉语教师及热爱中文的汉语爱好者组织成立的中美汉语交流协会。IMCA借鉴西方实验主义观点，从西方汉语学习者的视角出发，以区别于中国传统“以学为体，学而后教”的培养方式，首创“学以致用，以用促学”的全新培养理念和认证体系，大量引入非汉语母语学习者的学习体验与效果评判，在国际汉语教师培训认证领域独树一帜，是非汉语母语教师认证领域“实践导向”的代表性国际汉语教师认证机构。

       IMCA与中国传统国际汉语教师培训的理念差异

        中国传统的国际汉语教师培养方式与IMCA培养理念的差异，在于对汉语教学者和学习者的假设条件不同。中国传统的国际汉语教师培养方式假设前提为：对外汉语教学者本身缺乏对汉语知识尤其是理论知识和语法规则的深入理解，而对外汉语学习者也需要对汉语言进行系统的理论知识学习并掌握复杂的汉语言语法规则。IMCA则认为：作为对外汉语教学者的绝大多数中国人已经在日常生活中熟练掌握了中文语言的使用技巧并储备了一定的历史文化知识，他们缺乏的是系统灵活的汉语教学方式方法，以把自有的汉语运用能力有效的传递给汉语学习者。而作为对外汉语学习者的绝大多数外籍人士也并非专业汉语学习人士，他们需要掌握的是汉语的日常交流运用，从而适应在中国的工作生活，而非复杂的汉语理论知识和语法规则。

       因此，中国传统的国际汉语教师培养方式，强调教师必须首先掌握大量的汉语言理论知识和语法规则，然后再进行对外汉语教学实操。面对浩如烟海的历史文化典籍和错综复杂的汉语言文字、语法规则，学习者必须长年累月的付诸长篇累牍的汉语言理论内容的识记背诵工作，并引发理论与实践脱节、学而无用、用而未通，会学不会教等诸多问题。而IMCA的培训理念则是从西方的实验主义观点出发，在培养认证教师必要的汉语知识理论的基础上，强调国际汉语教学方式方法的训练，并及时引入非汉语母语的外籍人士进行面对面的实践教学，在国际汉语实践教学的基础上，不断丰富理论素养和教学技巧，学以致用、以用促学，以“学用一体”的方式培养理论与实践融合化一的实践型国际汉语教师。

 IMCA特色：

       融贯中西 受众视角

       IMCA来自美国，传承西方实验主义观点，其认证理念在于，正确评判国际汉语教师执教水平的是参与汉语学习的非汉语母语人士，而非教学组织本身。因此，IMCA注重从西方汉语学习者学习汉语的规律和特点出发，以其学习体验与学习效果作为评判国际汉语教师执教能力的重要指标，结合汉语教学者与学习者的双重视角，大量引入非母语汉语学习者的学习体验与效果评判，中西融贯，教学一体，熔铸非母语汉语学习人士认可的国际汉语教师认证体系。

       实践导向 学用一体

       IMCA是“实践导向”国际汉语教师认证体系的首倡机构和代表组织。IMCA规定，每一位认证教师必须具备有据可查的国际汉语教学实践经历。因此IMCA认证培养体系中大量引入学习汉语的非汉语母语外籍人士，为认证教师提供了深度参与国际汉语教学实践的机会，认证教师通过与外籍学员进行国际汉语教学实践，学以致用、以教促学、学用一体，确保每一位通过IMCA认证的国际汉语教师具备丰富灵活的对外汉语教学技巧和实际教学经验。

       教学互用 双向评判

       IMCA培训体系既注重由经验丰富的中国教师讲授汉语基础理论知识，同时引入非母语汉语学习者的外籍教师讲授认证课程，从汉语学习者的角度理解如何成为受非母语汉语学习者认可乐见的国际汉语教师。IMCA国际汉语教师认证的评判体系由中西方考官共同完成，教师既需要接受汉语基础理论知识的考核，又需要接受非母语汉语学习者的教学效果评判，确保每一位IMCA认证教师成为受非母语汉语学习者认可的国际汉语教师。

       因材施教 人本精神

       不同国家和地域的汉语学习人群，其语言学习习惯千差万别。IMCA根据不同国籍非汉语母语人士的学习习惯和学习特点，开发针对性教学体系，集汉语教学法于大成，以客观翔实的数据分析检验教学效果。在遵循语言学习科学规律的基础上，兼顾教学过程的趣味性和形式的多样性，其教学体系与认证培训体系，循序渐进，因材布局，并以国画、书法、太极等富含中国文化的活动形式提高教师与学生双方的参与度，符合西方人趣味教学的特点。

IMCA的专业性及其在国际汉语教师认证领域的影响

IMCA通过美国国务院、联邦政府及中国大使馆官方认证

IMCA美国国务院认证(认证号 No. 16003290-1)

IMCA中国驻美大使馆认证(美领认字第0024125号)

IMCA联邦政府认证(认证号287879)