从9月25日第一次试讲到现在，我已陆续参加过三次汉语角了。从第一次的异常紧张和不安到目前的逐渐趋于淡定，我相信平时的点滴积累和每一次的试讲都对我有很大的帮助，希望我早日完成从量变到质变的蜕变过程。
       谈谈教对外汉语的一点个人感受吧：
 
       1：上课气场一定要强大，要自信，一定不能怯场。首先要明确一点，汉语是我们的母语，就算我们说得再糟糕也比外国人说得好，所以上课时一定要淡定，换位思考一下，如果你是学生，你的老师一上台，就紧张兮兮，缺乏自信，可想而知，你的学生会怎么看待你？学生自己估计也没信心学好汉语吧！但是我指的气场强大和自信，是有前提的，要求教师自己一定要具备扎实的基本功，并且准备充分。不能盲目自信，不能把对的讲成错的，错的讲成对的。对自己没有把握的知识点，也不用过于担心，毕竟中文博大精深嘛，可以下课后多请教别的老师或者自己翻阅词典，力求给学生讲解的时候做到心中有数，有理有据，令人信服。
 
       2：课前一定要准备充分，不仅仅是课文上的内容和每一个知识点要仔细研究揣摩，和课文内容相关的扩展知识点，也可以根据学生的不同水平，做适当的拓展学习。并抓住学生的兴趣点，以此多鼓励学生，提升他&她对学习汉语的兴趣。
 
       3：能不用翻译法的尽量不用翻译法，课堂上尽量少用英语沟通，可以多准备一些教具，或者多使用一些肢体语言，让学生感受到老师的用心良苦，他&她才会更用心的学习中文，老师的态度多多少少会感染到学生。
 
       4：多思考，设计不同的小游戏，在课堂上尽量让学生多练习，多尝试开口，语言是拿来交流的，学生的口语能力提高了，能自如交流了，才会觉得在课堂上学到了东西，对老师的认可度也相应提高了。
 
       5：老师一定要灵活，要学会根据学生的水平，灵活变换各种教学法。对于入门级学员，老师要适当放慢语速，从最基础最简单的入手。对于水平较高的学员，老师要善于增加难度，随时调整课堂教学法，最好使自己准备的课件具有针对性，而不是拿来就用的。
 
       我上过的三次课有几个感触最深的部分，记录下来：
 
       第一次课：给一个南非学生讲最基础的时间。当讲到上班，下班这两个词时，我没有直接翻译，而是用了付老师教的画图法。画了一栋Nokia的大楼，在大楼的两边分别标了上下班的时间，还画了同一个人用箭头走进，走出。自己也在旁边使用一些简单的肢体语言，学生立刻就很兴奋地猜出意思了，然后她很真诚地对我说了好几遍：Thank you!
 
       在给南非学生讲早上，上午，下午的时间界定时，我大概画了个图，表明：06:00-09:00 是早上，09:00-12:00是上午，11:00—13:00是中午。12:00-18:00是下午。学生也掏出笔认真地记下来了，后来我们读课文的时候，课文里有句话是：我上午8:00起床。我担心学生有疑问，就告诉学生，我们对早上，上午，下午的时间界定有一定的模糊性，也可以说上午八点，或者早上八点。她就问我什么时候说上午八点？什么时候说早上八点呢？我说两个都可以说。她当时就一脸疑惑，我又给她解释了半天时间界定的模糊性，她还是很茫然。最后这个问题就不了了之了，虽然后来她还给我打了10分，但我一直觉得这个地方很遗憾，没有讲清楚。
 
       第二次课：这次遇到的学生水平很高，完全超过了我的预期。上课内容是自由交流，我们聊了很多，我也给他看了我准备的视频，还一起讨论了很多社会热点问题。尽量让他多说，多练习口语。后来我准备的内容差不多快聊完了，我又临时拓展了一些中美交通法的对比。这个讲完了，实在找不到可以继续讲的内容了，我就去外面随便找了一本杂志让他读，我考他是否都能懂，还顺便给他纠音。好不容易混到了下课。虽然他给我打了九分，但我还是感觉到自己作为老师的很多不足之处，比如遇到他中文水平很高，我这个老师就有点不太自信了，准备的社会热点虽然还算有趣，但他毕竟不是以中文为母语的人，很多观点他无法说出来，我告诉他我的那些观点，感觉我自己也在照本宣科，不知他真正学到了多少？总感觉那天的课，他学到的东西比较碎片化，没有成系统，也怪自己没有充分准备，无法随机应变。
 
       第三次课：给一个中文水平还不错而且很聪明的美国学生上。安排在周六下午，班上所有的小伙伴都来听了课，包括付老师，搞得我相当紧张，不过还好，我之前准备地比较充分，勉强还能应付下来。后来，我自己也感觉到我的课堂模式很单调。就是一直让学生认字，造句，然后我再帮他纠错。后来想想：其实这堂课，我应该增加一些小游戏，互动，和学生角色扮演，提升课堂活跃度和趣味性的。
 
       期待我的第四次课会做得更好，以后的每一次课都比前一次课有进步。
       总结完毕！谢谢！