非常感谢老师给予我这次授课的机会，让我能学以致用，并展现自己!

　　先说说备课吧!接到李老师通知，周一给一位美国学生上课。学生基本情况：康乐，男，美国人，需要一些英文媒介语，认真积极，很开朗外向，会拼读，简单交流，不怎么会写汉字，想学习日常会话和中国传统文化。

　　上课内容：《汉语教程》第二册(上)，第四课：快上来吧，要开车了。

　　备课：希望通过本次课，学生能够在日常生活中熟练运用这些简单的句子进行沟通。看了一遍课文内容，我找出生词进行勾划，系统解释生词意思并和课文生词意思相对照。想不用英语，尽量用最简单易懂的方式让他知道生词的意思，于是我网上搜图以便于帮助我解释部分生词。注释和语法的部分有一定难度。刚开始，我是想以比较轻松又活跃的方式上课。认为单纯地从生词开始，接二连三地讲比较枯燥。想把生词全部串联起来讲一个简单易懂的故事，由于比较困难没有实行。准备的步骤分为：(一)课文我先朗读一遍。(二)生词分为第一部分和第二部分分别讲，解释尽量用图片或动作，并让学生一起参与。(三)讲完生词，学生跟我读一遍课文。(四)找出课文中注释和语法中的词或句子逐步解释。(五)让学生和我互动说句子，查看理解情况。

　　上课：首先跟学生简单的聊了聊，了解了他大概的情况：汉语词汇量不是很大，表达能力很差，语速较快，爱用母语进行思考，汉字不怎么会写。汉语发音不准，沟通较困难。让我困惑的问题是：学生汉语水平差，怎样用汉语解释生词或句型。在语言构词方面无意讲出他陌生的词汇，听不懂也是个难题。我分为四步给他讲解。(一)讲生词，跟读生词，并让他说有生词的句子。一些名词还好，我用图片讲解法，他基本全部掌握。部分生词不好用中文解释，要运用到一些媒介语。如果又是中文又是英文的，他一下反应不过来。所以怎样平衡媒介语和汉语的使用也是一个很棘手的问题。比如：“辛苦”这个词。本课中讲到：“辛苦了!”我用动作演示：先是擦玻璃，然后扫地，拖地，最后整理书桌什么的，满头大汗，感到疲惫。告诉学生，这就是“辛苦”。我帮你做家务，你应该对我说：“辛苦了”。这里是polite way to say that。然后告诉他“辛苦”等同于英文的“work hard”。学生点头表示理解该词意思。接着我请他给我举个例，他一脸茫然。于是我换成“请你说用“辛苦”说一句话”，他立刻理解了。但这里比较失败的是，他说不出句子来。我恍然大悟，应该给他一个情景，让他说。(二)让他跟我读课文一遍。由于他发音不正，语速很慢，我只让他读了第一部分。(三)注释和语法的部分带入句子并举例讲解。(四)问他有没有不理解的生词或句子，然后让他用我说出的生词说一句话，看是否掌握本课知识。(五)总结。要求他在生活上能运用本课学习知识。

　　课后：通过本次授课，我觉得备课很重要。期望的是什么?怎么去安排课程的结构?想要达到什么目标?是我们应该考虑的。对于康乐这样的学生，理解没理解，他表现出来的反应很模棱两可。我觉得也只有多让学生说句子，主动表达内心的想法，才能知道他掌握的情况。而学生的状况也需要提前了解，以便做得有备无患。对于生词的解释，可以用图片，视频，实物或动作来进行解释，比较难的可以借助一些媒介语。在抽查学生是否掌握所学内容时，可和学生互动，给出情景，让学生发挥。