在美国教中文多年，经验之一是：不能光死啃课本，而要想出些既联系实际又有趣味性的活动，学生们才有兴趣。但对不同年龄段(小学、初中、高中生、或成人)和不同背景(华裔、或美国人)的学生，在不同的场合(美国学校、中文学校、小组或个人授课)，要安排不同的活动。

　　美国的学校时兴让学生们做“课题”(Project)，我在美国高中教中文也常采用课题教学法。每学年每个学生都要做几个课题，有简单可以当堂做完的(如前面的彩色动物)，也有复杂需要多日作业的，还有集体项目要团队协作来完成的。几年尝试下来，感觉有的课题虽然有趣，但太耗费时间;也有的收效不够大;我就改变或者淘汰这类项目。不过我设计的大多数课题都很有兴趣、效果和收获，因此成为保留节目。数学游戏小组课题，就是学生们喜欢的节目之一。

　　中文一级的第三课是学数字，此时美国学生们学汉语不过俩月，刚学过拼音，中文字没认识几个。而数字是重要和常用的词汇，我把这课作为重点。有些学生学西班牙语等外语，学到高中毕业，只会数到50或100，我可不想让学生显得那么弱智。因此除了课本上教的“零”到“一百”和“加减乘除等于”之外，我一下子教给他们“千万亿兆”，以及汉语数目表示法。掌握这些汉字，学生们就能拼写出任何中文数目。比兆更巨大的数字，连我自己都数不清了，也不必麻烦美国孩子们去认了。我觉得，虽然美国学生们初学汉语的水平有限，但他们已经是高中生了，应付这些数字应该没问题。

　　近两年我都让学生做一个集体课题——“数学游戏竞赛”(Math Quiz Project)。每班根据人数分为三组以上，每组要设计一个与数字数学有关的智力竞赛或者游戏，制作出来后到课堂上演练，其他组就当参赛队。要求必须用上所学的中文数字和数学四则运算法，要用英文写出游戏规则;但竞赛获玩游戏时，主持方和参赛方在提问、回答、以及计分时都必须说或写中文。学生们对此很有兴趣，利用课内外时间讨论设计制作。因为是小组项目，还有利于学生们互相交流协作。美国孩子们玩过看过各种竞赛游戏和节目，因此作起来并不费力，还会根据汉语和数学特点来发挥，搞得很有创意。

　　这篡改自美国特流行的“宾国”(Bingo)游戏。要先根据主持方读出的题目算出正确答案，找到相应数字才可放上筹码。

　　有的设计了棋盘类游戏，投色子决定跳几格，然后回答相应的问题。先到终点的队获胜。

　　这叫“戏龙”，也算棋盘游戏。还挺美观的，一看就知道设计绘制者具有美术天分。不同颜色的格子对应相应色彩的卡片，分别写有加减乘除的数学题。

　　橙色气球上贴了数字和算法，这个被叫做“橙子”(Orange)的游戏，要比赛各组拍打气球，听口令拿住气球并读出上面的算式。有点太孩子气，不过具有动感，玩得热闹。

　　还有两队玩高科技，用电脑作了“中文数学Jeopardy”——这是美国火了多年的电视竞赛秀。如今的孩子电脑技能高超，没等我教，就会电脑中文打字了。设计的这种竞赛都分为加、减、乘、除、和大数字几项，根据分数多少，难易程度不同。

　　这个数学竞赛游戏课题前后大约用两周时间，但期间依然学习或复习其他内容。可以酌情给些上课时间让学生讨论或共同制作;最后用一到两次课完成课堂演示暨竞赛。

　　教学要点包括：1，全面掌握中文数字听说读写和使用;2，熟悉四则运算符号的汉语说法写法;3，通过编写游戏规则和设计课题，制定计分和比赛方法，具有逻辑性和推理观;4，主持和参赛方都要通过游戏熟悉中文数字和计算思维。

　　学生们都说，这课题做下来，对中文数字和计算可是记牢了。我事先告诫说，算题不必搞得太难，因为我们的目的是学中文而不是考数学。但就这些简单的题目，有些美国学生算起来还很费劲。做除法不会直接除，还要先做乘法，把我都搞晕了。都是高中生了哈，就这算术水平!不过俺可没工夫给他们补数学，只是告诉他们，为啥中国人的数学普遍较好?因为中文的数字表达更简单，还有九九表对掌握乘除法极有帮助。

　　美国外语教学要求的5个C中，就有一个是Connection