华裔学生的汉语到底好不好?比起同样一个大字不识的非华裔学生，他们的汉语肯定算好的。我说话只比正常语速稍慢一点儿，他们几乎全能听懂，该回答的时候回答，该发笑的时候发笑，所以上他们的课还是很爽的。

　　然而，教了一个多星期，我越来越觉得他们的基础并不扎实，比不上那些从零开始学过1年左右的非华裔学生。他们的口语虽然流利，可是语音似是而非，词汇也仅限于日常用语。我每天都会用学过的汉字让他们看拼音写词组，一开始我高估了他们的水平，给出“千山万水”、“四面八方”这样的成语，发现他们总是一脸茫然，不懂，也不感兴趣。于是我调整了一下难度，尽量给点他们“喜闻乐见”的词组，比方说“拉面”、“牛奶”、“雅虎”、“电池”、“三文鱼”、“大力水手”等等，他们记认的积极性果然提高不少。

　　他们的语法毛病也不少，日常所说的绝大部分也是以词组和短句为主，简单的连词副词像“如果……就……”，“先……再……”他们既听不懂，更不会说。先说那天给他们看拼音写句子，“我哥哥又来了”，很多人写成“我哥哥有来了”——声调分不清也就罢了，那意思说不通啊!可是学生们却说“意思对啊!”——我一下子明白过来，完全是语际负迁移作祟，英语有have done，法语有avoir fait不是?昨天我给他们做了一个半是游戏的练习，用“你，我，的，书，买，没，不，了”组成句子，长短不限，列出来的汉字可以重复使用。本以为他们会争先恐后地写上一长串，没想到个个绞尽脑汁，最后只写了这几句：

　　我买书了。/ 我没买书了。/ 你的书我没买了。/ 我不买你的书。/ 你不买我的书。/ 我没买书，你买不买?

　　最简单的“我买书”、“你买书”居然没人想起，这一点很让人无语。另外，“没VP”和“了”一般不同时出现，这个属于很低级的错误。看来给他们上汉字课的时候，可以在语法上多多向初级班的内容靠拢，用学过的汉字来带出语言点，顺便提纲挈领地教一下。