刚刚上了两小时，学生是个挪威人。他已经学到了汉语教程的下册，也就快学完两本书了，我的课堂内容是总复习下册的全部内容。刚开始收到通知时有点紧张，有点期待。拿到教材后那个茫然，这么多内容，两小时讲完，而且所有的都学过了，我讲什么呢，怎么才能把这两小时填满呢?他会问些什么问题?会不会觉得我讲得不好中途借口跑了?诸如此类的问题把人弄得觉都睡不好，有时想再晚几天多好，有时间准备，有时候又巴不得马上开始，上完了就不再担心了。

　　终于到了上课这天了，上午课间休息时还把书拿来使劲翻，翻，翻，翻到后面完全没底了。上课了，硬着头皮上，打完招呼有1分钟的空白，老师说过不能说今天我们了…这些废话的。突然想起来老师说的他的家庭结构和我相似，于是开始拉家常，老外果然不再一脸严肃，陌生感少了很多，再聊几句，表扬老外中文说的很好，他很开心，这下我也没那么紧张了。我从每个课文中选两个生词，读，写，造句，对他的错误进行纠正。老外一直很认真地做笔记，在交流中50%左右要使用煤介语，有时候他说对了，用对了，好象他习惯性的要用英文再说一句。

　　不知不觉中该课间休息了，长出一口气，有点自我感觉良好啦。C老师进巡视了，一口气在板书上纠了N个错误，标调，声调，甚至还有拼音写错的，自已刚才写的时候浑然不觉呀，仔细了以仔细，看来还是太紧张了，或者学的东西还没搬家。

　　第二节课格外注重板书，可是讲到“有点”的时候学生突然问我“有点”和“一点”的区别，一下子把我给问傻了，讲来讲去都不是那么回事，这个时候多想找个缝儿钻出去，在想要是老师在这里观摩该多好呀。 后来强作镇静，举了几个例子(没有说服力)，往后面翻，学生困惑的表情让人既内疚又尴尬。

　　老师再进来的时候老外直接一句，你又来纠正错误了，我暗想这回没错哦，可是老师真的给我改了几个错，我相当地不好意思面对学生了，心里想你知道错了也不吭一声呢。

　　还好，学生总体对这节课满意，评了9分，感觉松了口气，但始终对刚才的错误板书和那个有点一点有点说不出的味道。

　　总结一下就是：

　　1. 没有经验。

　　2. 过于紧张。

　　3. 准备不充分。

　　4. 对中文知识掌握太少啦。

　　5. 板书太重要了，不然误人子弟。

　　6. 老外的思维永远是变动的，没办法按照中国那种填鸭式的教课教完备课内容。

　　万事开头难吧，有了第一次上课的经历，在后面上课大致辞知道要从哪个方向下手了。以后随着次数增多，知识的积累，应该会越来越好。