我的外教是沃尔顿先生，美国人。上口语课时，他提到汉语里的三声和四声对他来说是个大难题。说者无意，听者有心，下课后我咚咚咚跑到他跟前，画了一张调值图(五度标记法)给他看。后来他很直接地说：以后你教我汉语吧。我爽快地答应了。

　　以后每星期四晚7：30分，我们在他的办公室里从事艰巨而又光荣的汉语教学工作。

　　虽然这是我的专业(对外汉语)，毕竟是第一次，心里太没底。答应给他上课后，我跑到图书馆借了两本书：《童趣汉语》、《世界少儿汉语教学与研究》。

　　第一本是我为他选的教材，非常生动、简洁、图画多，也有英文解释，沃尔顿先生很喜欢这本书。第二本是一部专业的少儿汉语教学研究专著，内容包括少儿汉语教学的定位和分期、少儿汉语的教学改革、少儿汉语的教学模式、少儿汉语的教学理念、少儿汉语的教学技巧等，适合少儿汉语教学研究者。对外汉语教学的带头人吕必松、李润新等前辈提出的三个教学理念让我很受启发。

　　第一，用汉语教汉语。在起步阶段可能很难，对方听不懂你在讲什么，但只要坚持，借助丰富的表情、肢体语言、教学工具总会明白一些，这样慢慢积累、循序渐进，学汉语势如破竹，越来越简单。第二，运用字理识字法教学。甲骨文、金文是典型的表意文字，见形知意，简单形象，从源头开始讲解可以让他们更好地理解字的意义，同时也掌握了汉字演变的大致过程，比单纯地教简化汉字更有利于学生的理解、记忆。有的老师怕麻烦，干脆不教汉字，只教学生说，实际上就等于让学生成为一个高级文盲。据国家统计局抽样调查统计，汉字中最常用字 560个，常用字507个，次常用字1053个，这2400个字占一般常见书报用字的99%。只要掌握了常用汉字，阅读一般的报刊、杂志肯定是没问题的。从最简单的开始教，一步一个脚印，要攀登汉字这座金字塔并没有人们想象中的难。第三是寓教于乐。学生们都很爱老师的“小花招”、“小游戏”、“小玩笑”，在玩儿中学更能够激发他们对汉语的兴趣，不觉得枯燥。当然，这一点我做得很不够，也是今后努力的方向。

　　自学了理论之后，我带上课本、地图、草稿纸、笔、杯子开始了我人生的第一回对外汉语教学。

　　无论怎么准备，总会有不足和疏忽的地方。我将“日”的甲骨文、金文、楷书形式写在草稿纸上帮助他了解字义，他饶有兴趣地看过之后，问了句：“它为什么要演变?”

　　我怔了一下，然后用英文跟他解释说，这有很多原因啦。比如说政治，秦始皇统一文字，下令“书同文”;1958年的汉字简化。比如说书写材料的变化，甲骨文是以龟甲兽骨为载体材料，笔划的线条细瘦，字形瘦长，金文是以青铜器为载体，笔划粗壮丰满，笔势圆转，出现了连贯的折笔，后来又出现了竹简，东汉时伦发明了造纸术，后来纸张得以普遍使用。还有书写工具的变化，从最初的刀子、尖锐的石头到毛笔、铅笔、圆珠笔、钢笔。另外人们求简的心理使得汉字越来越简单，便于书写、使用。这个过程用汉语解释已经够复杂了，还得用英文。再加上这个问题我毫无准备，纯属临场发挥，即便尽最大的努力，也不可能完美，好在他听懂了解了。

　　不要以为老外对汉字啥都不懂，他有次发短信问我：“你在教我简体字还是繁体字呢?”好家伙，还知道简体、繁体。我还以为他汉语是零起点，这个问题让我对他刮目相看啊!

　　我把课堂安排成两部分：Section A 是以教材为本，教他拼音、声调、汉字，每次上一课(差不多一页)，一个小时。Section B 是culture information. 以省为单位，介绍中国的风土民情、人文历史。第一部分以汉语为主，英文为辅。第二部分全用英文说。

　　就世界范围来说，对外汉语的教学目前正处于探索阶段，没有一套完整的理论+实践体系。理论的事情就留给专家吧，我乐得参与实践。我想汉语本身并不难，难的是怎么找到一个简单而又有趣的教学学习方法。

　　个人的力量是很薄弱的，我愿意将我碰到的难与易，尝到的苦与乐，听到的好与坏与大家分享，集思广益。让更多的人学好汉语、爱上汉语。