在对外汉语课堂教学中，解释语法点的方法可从形式、意义、功能三方面去考虑、

　　*形式：结构本身、相关结构(如一个结构的肯定式、否式、疑问式)、必要成分(如“被”字句的补语)、语法成分的排列顺序(如时量补语)和虚词的位置等。

　　*意义：语法点的语义特点。

　　*功能：语法点的功能和使用环境。

　　解释语法点的方法归纳如下：

　　(一)列出公式：如板书时量补语的三种形式：

　　我学汉语学了一年。

　　我学了一年(的)汉语。

　　汉语我学了一年。

　　(二)以旧释新：如学习“把”、“被”：

　　我关了门------我把门关了------ 门被我关了。

　　例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律：时间词——介词短语——副词。例如：

　　他最近常常感冒。

　　我从现在起永远不吸烟了。

　　他昨天从早上七点一直睡到下午四点。

　　(三)内部对比：

　　如：存在句 “P有N” 和 “N在P” 的语义重点不同。 “房间里有衣服”在于描写，“衣服在房间里”说明N的位置。

　　例：她一连哭了三天。 × 她连连哭了三天。

　　(四)汉外对比：

　　汉语和英语的基本语序：S—V—O

　　日语和韩语的基本语序：S—O—V

　　例：不同点对比，如存现句：

　　处所+有+NP There + Be + NP + place

　　湖上 有 一条船 There is a boat in the lake

　　又如，在空间(地址)和时间(年、月、日)的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。

　　(五)说明功能：

　　如“太---了”：太贵了!太好了!

　　(六)推理法：

　　利用人们的知识、经验，以及对事物的判断推理能力，讲练语法点。

　　如学习假设条件复句“如果没有A，就没有B”：如果用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”这种人们共知的认识来讲解，那么就不需要多讲解语法，学生通过简单的推理就能明白，并学会使用。