说来惭愧，由于自己英语不好，而汉语角针对的是外国人授课，故而就对去汉语角授课心存恐惧，害怕因为交流障碍，而影响上课的效果。直到一同培训的老师去汉语角授课回来，提及汉语角的老外都说：“老外听得懂汉语，反而不喜欢上课老师说英语。比如：费南的中文水平挺高的，交流是没有任何问题的。”因为这一信息，我开始在心里祈祷：希望汉语角的老师能安排我去给费南上课，这样至少没有交流障碍。但当收到去授课的邮件时，我整个头都大了。天啊!真是怕什么来什么?“EVA，西班牙，女，中文基础薄弱，需要媒介语，日常口语为主。”这封邮件让我寝食难安。一筹莫展之际，我告诉自己，没有退路，也没有时间了，赶紧备课吧。

　　一、备课

　　《新实用汉语课本一》第三课是关于日常交际用语的对话练习。在复印好课本之后，我和同组的苏蓉老师首先分配了教学任务，我负责第一部分，他负责第二部分。接下来我们找出课文的重点和难点：1、重点是认读、理解和运用生词;2、对课文内容的认读和理解;3、对zh和ch、z和c、p和b、d和t发音的纠正。在重难点确定之后，我和苏蓉老师一起讨论，想办法解决这些重难点。然后，我们就像对待考试一样，写出详案。针对每一个教学环节，我们都设计互动。尽量做到借助图片讲练结合，期望能让这节课变得生动有趣。

　　临出发的前一天，我和苏蓉老师又聚在西小，我们把各自要讲的内容都试讲了一篇，发现问题及时修改教案。针对EVA对媒介语的依赖性，我和苏蓉老师把授课时她可能会问到以及上课时需要的词、句都做了翻译，以便于上课时不会因为交流障碍而影响上课效果。

　　二、授课

　　我和苏蓉老师被安排在7月24号下午2点到4点授课，因为害怕迟到，故而我们早上8点半就从邛崃出发了，车刚下高速，车水马龙，怎一个堵字了得!8点半出发的我们，终于在12点到达了川大展业大厦楼下。由于2点钟要上课，草草解决了中午饭之后，我们就坐在教室里等EVA。

　　1点50分，教室的门轻轻推开了，一个年轻漂亮的外国姑娘走了进来。我和苏蓉老师很热情的和她打招呼、交谈，希望通过交流对她的汉语水平有个初步的了解。果然不出所料，EVA对媒介语相当的依赖，突然间庆幸还好之前把她可能会问到以及上课时需要的词、句都做了翻译，否则麻烦就大了。

　　授课开始了，EVA相当认真，教的每一个生词她都认真的做笔记，教学过程显得轻松而有趣。特别是在讲“那”这个生词时，我借助C老师上课时所讲的方法，指着远处的物品说“那”，指着近处的物品说“这”。刚开始时，EVA眼中充满了疑惑，心中正焦急万分。突然想起明月老师讲的，她教幼儿做游戏时，孩子们听不懂她的语言，但她不停的重复这个动作，30秒孩子们就能体会她的意思，并参与其中。所以我仍然不停地举例，当举到第四个例子时，EVA突然边用手势动作边说：“oh，I under stand!那是老师，这是我;那是黑板，这是桌子。”当时我兴奋极了，可是得意没多久，我就遇到了另一个难题。在让EVA不看书的情况下，复述课文时，EVA连声说：“I’m sorry!”在指导几遍之后，EVA仍然说：“I’m sorry!I can only read the text.”于是果断的放弃了这个环节，因为教学着重循序渐进，不应急于求成。

　　三、反思

　　上完课后，觉得松了一口气，但回想起这个过程，却深有感触。

　　(一)、为什么我们在正式接触授课对象之前，会陷入焦虑、紧张、不安的状态呢?

　　因为我们的授课对象是外国人，授课前除了一封邮件我们对他们一无所知，而且这种课又与我们所任教的学科不一样，不知道怎样才能上好对外汉语课。所以作为一名对外汉语老师，没有办法更多的了解学生情况的，在设计教案时应该使自己的教学思路具有一定的灵活性、可变通?浴T谑诳问保Ω菅氖导是榭鲎鞅匾牡髡且怀刹槐洹?

　　(二)、在自己英语不好的情况下，面对对媒介语很依赖的学生时，备课一定要充分，要善于分析，要站在学生的角度试想有可能会出现的难点，并提前想好答案做好翻译。当然，百密难免一疏，如果确实遇到解决不了的，切忌敷衍随意，甚至误导学生，要学会艺术地处理突发情况。比如：告知学生“这个问题，我们在以后的学习中我们会学到。”或者是：“老师下来再帮助你解答.”等等。

　　(三)、课堂上应该以学生为主，多设计一些互动的环节，尽量让学生多说、多读、多练。提高他们参与课堂的积极性，以及能够运用所学知识交际的能力。

　　以上就是我这次去汉语角上课的感想和反思，谢谢在这次培训过程中给予我帮助和支持的老师们!