2月3日下午，我和我的partner曾正敏老师去四川大学国际汉语教师培训部进行对外汉语教学实践，我们实践对象是一位叫做Edward Black的美国人。他大约三十多岁，有点严肃，我也有点紧张。在PPT的辅助教学中，我慢慢放松，开始收放自如，慢慢和Edward毫无拘束地像朋友般地度过了一个多小时的实践教学。在我最初看来，我认为自己的这堂课是成功的。但并没得到Edward的认可。后来，我认真反思了一下，觉得主要有以下几个原因。

　　首先，因为是第一次给外国人上汉语课，我的教学中不免掺杂了不少外国人不喜欢的问话方式，比如：你明白了吗?懂了吗?明白?尽管我时不时地在提醒自己，不要用这些语言，他可能会反感，但嘴就是不受控制地说了出来。

　　其次，在这堂课中，我是按照自己平时教中国学生的思维来设计的，没有考虑到外国人其实是与中国人的思维不一样的。所以，或许我认为有趣有环节在他看来很一般，比如，我在教形声字“糖”字时，我先用PPT展示出一个“米”字，再出现一个“唐”字，然后再合在一块，然后出现一张糖的图片，教读“糖”字并说个句子。再比如再教形声字“泥”这个字时，我先出现一张水的图片，再把水这个字变成一个三点水的偏旁，再出示右边的“尼”字，合在一块就是泥。我觉得还是挺容易理解。但可能外国学生则更青睐于动作与表情来表达，这样的教学方式或许不是他最喜欢的。

　　第三，我过高地估计了这个美国人的中文水平，所有的生字我都没准备拼音，而实际是学生主动要求我将有些拼音写上。在整个生词教授环节中，我设计了一些生词的近反义词，但这些词可能有些难，他答不上来，所以就表现得兴趣缺缺。比如，“禁止”的同义词“阻止”，反义词是“放纵、纵容”，学生能在我的帮助下理解它们的意思，但让他说句子有些困难。而我并没及时地降低教学难度，引导学生说出来。而是一味地鼓励学生自己独立完成，结果学生“唔”了半天，也没说个所以然。我想，这儿也打压了学生学习的积极性。

　　最后，在整堂课中，我觉得自己最失败的就是没完成教学任务，还超了时，随着我的引导，Edward渐入角色，我也乐在其中，渐渐忘了时间，忘了有些简单的东西没有必要一而再，再而三地练习，这浪费了大量的时间。直到同行的老师提醒我时间，我才抬手一看表，十六个生字竟然上了一个半小时，我有点不好意思地这才宣布下课。听到我这句话，Edward似乎松了口气，立马站起来跑厕所去了。我暗道不好，不是说美国人最讨厌不守时的人，如今我就是这样的人。

　　教学是一门艺术，对外汉语教学亦如是。兴趣是学生学习的主要动力，因此在生词教学过程中应采用多种方法来激发学生的学习积极性，让他觉得你的课有意思，不枯燥，他才会愿意继续学下去。

　　其次，作为老师，应了解这个学生来自哪个国家，有些什么忌讳与不喜欢的东西，避免在授课过程中出现尴尬的、令人不愉快的语言。再次，生词教学时，应详略得当，该细讲的生词必须过口过手，对于学生能轻易掌握的生词，则不必花太多时间。且在教学生词时，昼采用手势、动作或一些简单的中文来让学生理解这个词的意思，而不是一味地依赖PPT的帮助。在这个环节中，应了解学生的中文水平，并根据学生目前的知识水平作出相应的教学调整。最后，应树立较强的时间观念，不能早下课，更不能随意思拖堂。这是最让学生反感的事。在下课的闲暇时间，应多和学生交流，建立好各谐的师生关系，而不是像我这次，和学生基本没什么交流，只顾着去上课，去完成自己的教学任务。或许学生对书本上的死知识并不感兴趣。

　　尽管这次的对外汉语实践教学不太成功，但就是通过这次的上课，使我对对外汉语教学这门课有了新的认识与了解，学到了很多书本上学不到的东西，同时，也让我看到了自己的很多不足之处。我想，我会继续努力学习，多向优秀教师请才教，努力弥补自己在专业知识上的欠缺，弥补自己在文化修养、心理素质上的不足。